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新聞詳情
中職學(xué)校鉗工第二課堂教學(xué)探討
來源：www.purchasetopayautomation.com 作者：www.purchasetopayautomation.com 發(fā)布：2016-5-21 修改：2016-5-21
隸屬：鉗工臺/桌相關(guān)資訊 點(diǎn)擊：2857
鉗工是在鉗工臺上使用鉗工工具、鉆床等，按技術(shù)要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配的工種。它是起源最早、技術(shù)性最強(qiáng)的工種之一，具有靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技藝性強(qiáng)的特點(diǎn)。操作者的技能水平直接決定加工質(zhì)量。
一、鉗工第二課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
隨著國家教育部對職業(yè)教育的不斷重視以及社會對技能型人才需求量的增加，職業(yè)教育模式亦發(fā)生著巨大的變化，適宜的職業(yè)教育模式對培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才發(fā)揮了重要作用。
目前，中職學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，課余時間相對充裕，為了使更多學(xué)生充分利用課余時間，進(jìn)一步鞏固和完善教學(xué)效果，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校積極開展第二課堂活動。第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在規(guī)定的教學(xué)時間以外進(jìn)行的與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動；從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，學(xué)校、社會、家庭均可為其所用。第二課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，在實(shí)訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，利用課余時間進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)教師可以通過加大、加深、加難第二課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識、再提高，從而進(jìn)一步發(fā)散思維、開闊視野、擴(kuò)展知識面，提高其實(shí)踐能力和技能水平。
二、鉗工第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┿Q工學(xué)習(xí)勞動強(qiáng)度大，學(xué)生對鉗工興趣點(diǎn)不高
由于鉗工主要是利用鉗工工具對工件進(jìn)行加工、修整和裝配的工種，所以是以手動操作為主，技藝水平要求較高并且勞動強(qiáng)度大，有些身體素質(zhì)差的學(xué)生，不喜歡學(xué)鉗工的主要原因就是勞動強(qiáng)度大，太臟太累，自身對鉗工就有抵觸心理，并且再跟別的專業(yè)學(xué)科如維修電工、PLC編程、電子裝接等相對比，從興趣點(diǎn)和勞動強(qiáng)度，根據(jù)對學(xué)生詢問了解后發(fā)現(xiàn)鉗工都處于弱勢，有些學(xué)生都不太喜歡鉗工，只想在平時的課內(nèi)學(xué)點(diǎn)基本知識就行，興趣不高。
�。ǘ┿Q工二課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生初期的學(xué)習(xí)成果具有決定性的因素
中職學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)鉗工和技能實(shí)訓(xùn)的課時較少，鉗工基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入鉗工二課堂進(jìn)行的學(xué)習(xí)后，很有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)，技能水平提高不明顯，心理出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，尤其是鉗工前期學(xué)習(xí)的銼、鋸技能的訓(xùn)練時，有些學(xué)生動手能力和悟性欠佳，每次做出的成品工件精度都稍差，心理一次次遭到打擊而自我感覺不適合學(xué)鉗工而退出鉗工二課堂。
�。ㄈ⿲W(xué)生對鉗工學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，重視度不夠
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)自動化程度越來越高，越來越多的機(jī)械設(shè)備、電動設(shè)備和計算機(jī)代替人工勞動，大大提高了工作效率和減輕工人的勞動強(qiáng)度，而鉗工，勞動強(qiáng)度大還效率低，例如：早期工廠里制作模具時車間里的工人是用銼刀銼配模具，工作很辛苦，效率又低，現(xiàn)在使用電磨頭、磨光機(jī)和直磨機(jī)等電動工具后，工件的制作精度及工藝水平是使用傳統(tǒng)的工具難以達(dá)到的。所以有些學(xué)生片面的認(rèn)為鉗工不重要或是用處不大，從而忽視了對鉗工的學(xué)習(xí)。
三、鉗工第二課堂教學(xué)的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動力，以興趣為切入點(diǎn)，就可把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)化為主動，例如：我們平時上實(shí)訓(xùn)課制作的各種銼配工件，若只是天天單純的做銼配工件，學(xué)生久而久之就會覺得只是圖形不同而已，變得毫無興趣，索然無味，產(chǎn)生厭倦心理，如果配以相應(yīng)的實(shí)例教學(xué)，例如針對機(jī)器零件的某一損壞的零部件需要修配，再針對需要修配的零部件進(jìn)行分析后得出相應(yīng)的所需制作的圖形，再去做銼配件來解決相應(yīng)的實(shí)際問題，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，去真正解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有大幅的提高，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生通過自己的努力來解決實(shí)際的問題后，心理上也能得到相應(yīng)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦培養(yǎng)成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性自然而然的就會相應(yīng)提高，根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性思維，會養(yǎng)成勤思考、勤動腦的好習(xí)慣。
�。ǘ┮虿氖┙蹋驖u進(jìn)，由淺入深
鉗工二課堂是針對本校所有年級的學(xué)生，這樣一來，由于不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，在一起進(jìn)行上課后勢必會造成教師對教學(xué)內(nèi)容難度設(shè)置的把握上出現(xiàn)問題，所以，鉗工二課堂的教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生因材施教，既能讓能力強(qiáng)、技能水平高的學(xué)生“吃得飽”，也得讓能力稍弱技能水平稍差的學(xué)生“有的吃”，例如：根據(jù)中專班的學(xué)生特點(diǎn)及需求，要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性，多練習(xí)、多實(shí)訓(xùn)，提高中專學(xué)生的動手能力；對于參加高職3+2的學(xué)生，要明確考試要求及教學(xué)目的，在吃透基本概念和定律的基礎(chǔ)上，還要注重與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別，做到觸類旁通，運(yùn)用自如。
�。ㄈ┮I(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，正確理解鉗工的重要性。
由于學(xué)生的接觸面少，對行業(yè)的了解不足，勢必會造成一定的片面思維，而去影響著自己的行為，例如：隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展鉗工已經(jīng)可以被自動化的機(jī)械設(shè)備所代替等等，這都是對行業(yè)了解不深，思維片面所造成的一些誤區(qū)。這時，教師就應(yīng)該及時糾正學(xué)生的這種片面的思維，使學(xué)生全面的了解行業(yè)的發(fā)展前景，不要讓學(xué)生覺得前途暗淡，忽視鉗工的重要性。例如裝配鉗工，精度再好，自動化程度再高的機(jī)器設(shè)備，總是由一個個的零部件通過裝配鉗工工人的組裝才能夠完成的，這是目前機(jī)器設(shè)備不能夠完全替代人力勞動完成的，并且，行業(yè)中有這么一句話“三分設(shè)備七分安裝”，如果安裝有問題，再好的零部件也是發(fā)揮不出應(yīng)有的性能，所以，讓學(xué)生走出鉗工不重要的誤區(qū)，正確理解鉗工的重要性。
四、鉗工第二課堂教學(xué)的實(shí)施方法
第一，以基礎(chǔ)摸底和興趣導(dǎo)入。日常課堂上多使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)的課件更多的了解鉗工工種以及工作的范圍，例如：簡單的機(jī)械零件的加工，小型機(jī)械設(shè)備的裝配的小視頻等等，通過學(xué)生們的觀看和教師的不斷深入的引導(dǎo)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以我校為例，就以機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)臺的實(shí)例講解與演示，針對工作臺的某一零配件的更換與制作做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生制作這一零配件，由于學(xué)生第一次親手制作和完成相關(guān)的工作任務(wù)，學(xué)生心理會產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇感，當(dāng)順利完成和加工出合格的零配件后學(xué)生內(nèi)心會有較強(qiáng)的成就感和喜悅感，無形中也加強(qiáng)了學(xué)生的興趣，期待著完成下一次的課程和任務(wù)，同時也是針對不同年級不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)的摸底測試，準(zhǔn)確的把握好每位學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，劃分出相應(yīng)的等級，進(jìn)行相應(yīng)的分組，教師做到心中有數(shù)，為今后的鉗工二課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
第二，因材施教，鞏固基礎(chǔ)。針對不同層次的學(xué)生，制定出不同教學(xué)實(shí)施方案，例如：有些學(xué)生比較聰明，悟性較高，老師講的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較容易，但這種學(xué)生最容易犯的毛病也是最大的缺點(diǎn)和致命傷就是努力程度不高，自以為自己什么都會了，而不愿意通過勤奮和努力再提高，最終常常是被聰明反被聰明誤了，所以針對這類學(xué)生要適當(dāng)?shù)募右宰⒁夂驼_的引導(dǎo)，避免類似的情況發(fā)生；再者，針對基礎(chǔ)較好，動手能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，在制定完鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，可以適當(dāng)提高工件的制作精度，讓能力強(qiáng)的學(xué)生不要認(rèn)為任務(wù)難度簡單而產(chǎn)生不重視心理；最后，針對基礎(chǔ)較弱，動手能力稍弱的低年級的學(xué)生，可以制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對簡單一些的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過這些的簡單任務(wù)的順利完成，可以大大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對鉗工的興趣，而不至于因為實(shí)訓(xùn)任務(wù)過難給學(xué)生造成不良的心理壓力。
第三，技能強(qiáng)化與提升。學(xué)生要不斷的強(qiáng)化鉗工的鋸削和銼削的基礎(chǔ)練習(xí)，把基礎(chǔ)打牢對今后的學(xué)習(xí)和提高都能起到舉足輕重的作用，經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)練習(xí)后，要適當(dāng)?shù)募哟箅y度，提高精度以及控制好時間，再以歷屆天津市技能大賽的比賽考核內(nèi)容為依據(jù)，制定出相對應(yīng)的專項訓(xùn)練項目進(jìn)行專項練習(xí)，使學(xué)生自身的技能水平得到相應(yīng)的再強(qiáng)化與再提升，同時也為技能大賽的比賽進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)選手。
第四，綜合演練，模擬賽場。通過前面的三個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的基礎(chǔ)與專項的訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的靈活運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力，通過對學(xué)生的分組，以全國鉗工技能大賽和天津市鉗工技能大賽的歷年真題為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬進(jìn)行相應(yīng)的比賽考試，并對模擬比賽的學(xué)生作品評分給出成績，根據(jù)成績的高低分別給予不同的禮品作為獎勵，賽后在對比賽中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行相對應(yīng)的分析與解決，凸顯賽教結(jié)合的教學(xué)模式，這樣教育教學(xué)才更有針對性，綜合提高學(xué)生綜合能力。
五、結(jié)束語
鉗工第二課堂也是我們在今后應(yīng)該重點(diǎn)開展和做好做強(qiáng)的工作之一，因為它能豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，充分利用學(xué)生課外時間，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有限時間內(nèi)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的情趣愛好和創(chuàng)新精神，通過第二課堂，不但學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，也更加培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能培養(yǎng)出更全面、更優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能的社會技術(shù)性人才。
為了更好地開展學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)工作，我公司特研發(fā)生產(chǎn)針對學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的鉗工實(shí)訓(xùn)桌/鉗工臺產(chǎn)品，詳情可點(diǎn)擊進(jìn)入鉗工實(shí)訓(xùn)桌欄目進(jìn)行查看。
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